(资料图)

今年以来，湖南认真贯彻党的二十大报告关于培养高素质教师队伍的重大部署，贯彻落实教育部相关工作要求，着力破解过去名师名校长培养重项目培养、轻岗位提升，重成名成家、轻辐射引领等突出问题，进一步完善顶层设计，创新培养模式，加大经费投入，启动实施湖南省新时代基础教育名师名校长培养计划(2023—2025)，通过三年系统性、专业性、递进式培养，打造一批新时代师德示范旗手、学科育人(办学治校)高手、教师研训能手和教育帮扶推手，积极探索“教育家型”教师校长培养路径，为全面深化新时代教师队伍建设改革开辟新赛道，为加快建设教育强省培育新动能。

坚持科学布局，完善培养体系。坚持对标国家、面向未来，精准研判新时代湖南基础教育高质量发展的师资需求，创新制定新时代湖南基础教育名师名校长培养方案，高标准遴选培养对象，高起点实施培养计划。坚持分层分类分步培养，2023—2025年面向全省中小学幼儿园择优遴选100 名培养对象，其中校长40名，教师60名，做到学校(类型)、学段、学科(领域)全覆盖，同时以“1+10+40”的组团方式，为每名培养对象配建10人的卓越教师团队，每年带动培训40人的市县青年骨干教师，立足全省建设以100名培养对象为引领、1000名卓越教师校长为骨干， 10000名市县青年骨干教师校长为储备的基础教育领军人才梯队，打造新时代基础教育师资培养的“百千万工程”。坚持高起点高规格培养，选择北京大学、清华大学、北京师范大学、华东师范大学、国家教育行政学院和湖南师范大学等6个国内顶尖教师培训基地承担湖南“双名计划”培养任务。

坚持“三个结合”，创新培养模式。一是“育己与育人”结合。“育己”重在通过基地培养、课题研究、教育实践等途径，引导对象突破自我，勇于创新，实现专业提升;“育人”重在引导培养对象成为研训专家，指导和帮助团队教师解决教育教学实际问题，既培育自己又培育他人、既成就他人又成长自己。二是培养与使用结合。一方面依托高水平大学为培养对象量身定制三年一贯制系统培养方案，促进名师名校长专业成长。另一方面重在使用，同步设立100个省级名师(名校长)工作室和100个高端教师研训工作坊，通过工作室产出成果，通过工作坊运用成果，室坊相互支撑实现对培养对象的使用，以实践检验培养的效果和价值。三是任务驱动与成果导向结合。三年培养期间，定向设立100项省级教育科学规划课题，为每人设定“组建一个工作室、承担一项培训任务、开展一项课题研究、实施一项教育帮扶、产出一批数字资源、完成一份专业发展报告”6项规定任务和1项选择任务，引导培养对象聚焦基础教育改革发展、教师队伍建设重难点问题，坚持理论与实践相结合，完成重点攻关任务，形成优质教育资源，服务全省基础教育改革，并将成果产出作为考核培养对象的主要内容。

坚持目标导向，优化管理服务。一是健全管理制度。打破重立项轻管理痼疾，配套制定《湖南省新时代基础教育名师名校长培养对象管理办法》和《湖南省新时代基础教育名师名校长培养计划工作室建设及管理办法》，明确了培养目标和任务、考核评价、退出机制等内容，并采取年度考核和综合评价相结合方式，对所有培养对象参加研修情况、任务完成情况实施综合评价。二是完善工作机制。省教育厅负责全省“双名计划”的统筹规划与综合协调，并将教育部“双名计划”培养对象一并纳入省级统筹管理，同时明确市县教育行政部门、培养基地、培养对象所在单位的协同培养与日常管理职责，全面开展本级名师名校长、骨干教师校长培养工作，并做好不同层级教师校长培养培训体系的有机衔接。三是搭建服务体系。设立名师名校长工作室专项经费，三年培养期间，各工作室每年支持10万元经费，为名师名校长教学研讨、课题研究、交流展示等提供经费支持。统筹“国培”和“省培”项目与资金，规划设计卓越教师校长高端研修班和市县青年骨干教师校长工作坊，支持培养开展培训和教育帮扶。在《湖南教育》开设“双名计划”专栏，宣传推介研修成果与工作经验，营造名师名校长培养的良好生态。